El 10 de febrero de 2020, el Hartford Courant publicó un artículo de Amanda Blanco sobre los esfuerzos para diversificar las filas de la enseñanza en Connecticut

La falta de profesores pertenecientes a minorías en Connecticut sigue siendo un problema importante y uno que la comisión de educación de la legislatura quiere seguir abordando este año, dijeron los líderes legislativos en una conferencia de prensa el lunes.

«La investigación demuestra que todos nuestros niños… aprenden mejor cuando hay una población docente diversa», dijo el senador Douglas McCrory, demócrata de Hartford y copresidente de la comisión de educación. «Una de las cosas que pensamos hacer en esta sesión legislativa es poner algunas finanzas detrás de cómo salimos, reclutamos y retenemos a los profesores de minorías».

Aunque más del 40% de la población estudiantil de Connecticut son personas de color, sólo el 8,7% de los profesores de las escuelas públicas del estado son personas de color, según declaró el año pasado la oficina del gobernador Ned Lamont. Lamont recibió una gran ovación por sus comentarios sobre el tema en su discurso sobre el Estado del Estado de la semana pasada.

«Dado que la mitad de nuestros estudiantes son niños de color, el Comisionado de Educación [estatal] Miguel Cardona y yo hemos dado prioridad a la contratación de profesores negros e hispanos y al desarrollo de cursos que muestren las importantes contribuciones que esas comunidades han hecho a la historia estadounidense», dijo, en el discurso.

Un análisis de datos de CT Mirror de 2018 mostró que, aunque el número de profesores pertenecientes a minorías en las escuelas de Connecticut ha aumentado en la última década, «el crecimiento no ha seguido el ritmo de la afluencia de estudiantes hispanos y latinos que entran en las escuelas públicas. Como resultado, los alumnos pertenecientes a minorías tienen ahora menos probabilidades de tener un profesor que se parezca a ellos.»

En 2019, la legislatura aprobó un proyecto de ley destinado a aumentar la contratación y retención de profesores pertenecientes a minorías en todo el estado. Sin embargo, nunca recibió apoyo financiero.

El proyecto de ley exigía al Consejo de Supervisión de la Política de Contratación de Profesores pertenecientes a Minorías del Departamento de Educación que garantizara que las juntas educativas locales y regionales del estado «contraten y empleen anualmente al menos a 250 nuevos profesores y administradores pertenecientes a minorías», el 30% o más de los cuales sean hombres, cada año a partir del curso escolar 2020-21.

Otras iniciativas incluidas en el proyecto de ley eran la reciprocidad de la certificación docente con otros estados, ayudas hipotecarias para los profesores licenciados en facultades y universidades que tradicionalmente atienden a estudiantes pertenecientes a minorías y flexibilidad en determinados requisitos de certificación docente.

«Había muchas disposiciones en ese proyecto de ley que nos ayudarán mucho a retener a los profesores pertenecientes a minorías, pero también me interesa ver qué hacemos con los profesores pertenecientes a minorías que obtienen sus certificados de enseñanza [pero] no acceden a la profesión docente», dijo la diputada Kathleen McCarty, republicana de Waterford y miembro de mayor rango del Comité de Educación de la Cámara de Representantes. «Tenemos que analizarlo y ver qué podemos hacer en todo Connecticut para ser acogedores y culturalmente competentes en nuestra formación y desarrollo».

Subira Gordon, directora ejecutiva del grupo estatal de defensa de la educación ConnCAN, expresó su preocupación por las prácticas de contratación de los distritos escolares. Los profesores certificados de minorías de Connecticut luchan por encontrar empleo, dijo. Gordon subrayó la importancia de asegurarse de que quienes contratan a los profesores son conscientes de sus propios «prejuicios involuntarios y pueden contratar a alguien que no se parezca a ellos».

«Esto es un problema», dijo. «Los niños de color obtienen mejores resultados cuando tienen un modelo de conducta que se parece a ellos en el aula. Lo sabemos, lo dicen los estudios. … Es hora de cumplir esa promesa».

La falta de diversidad entre los profesores sigue siendo un problema nacional. Según el Centro Nacional de Estadísticas de la Educación, el 80% de los profesores de escuelas públicas de Estados Unidos durante el curso escolar 2015-2016 eran blancos, mientras que el 7% eran negros, el 9% hispanos y el 2% asiáticos.

«Tener un profesor de la misma raza/etnia puede tener repercusiones positivas en las actitudes, la motivación y los logros de un alumno, y los profesores pertenecientes a minorías pueden tener expectativas más positivas respecto a los logros de los alumnos pertenecientes a minorías que los profesores no pertenecientes a minorías», afirma el centro.

Puedes contactar con Amanda Blanco en ablanco@courant.com.