Piensa en tu profesor favorito. ¿Por qué te gustaban tanto? ¿Era la forma en que conectaban contigo, o te hacían sentir seguro y cuidado? ¿Te entendían a ti, a tu cultura, a tus valores?

Un gran profesor, independientemente de su procedencia, establece relaciones significativas con sus alumnos y, mediante la búsqueda de puntos en común, hace que los alumnos se sientan aceptados.

Los alumnos se benefician cuando los profesores reflejan diversos orígenes raciales y étnicos. Las investigaciones demuestran que los alumnos de color, a los que enseñan profesores de color, obtienen mejores resultados académicos, entre ellos: asistencia a la escuela, permanencia en ella, resultados en los exámenes estandarizados, matriculación en cursos de nivel avanzado, índices de disciplina, graduación en el instituto y matriculación en la universidad.

En la actualidad, algo menos del 50% de los estudiantes de Connecticut se identifican como niños de color, pero el cuerpo docente sigue siendo predominantemente blanco (91%). Este desajuste perjudica a los niños de color y es fundamentalmente injusto.

Durante los últimos cuatro años, he trabajado junto a responsables políticos, profesores y sistemas escolares para comprender mejor las barreras estructurales y cómo crear un sistema equitativo para los candidatos a la docencia en el estado. Puedes leer más sobre nuestro trabajo sobre la Contratación y Retención de Profesores Minoritarios aquí y aquí.

Este año, ConnCAN está trabajando para despejar el camino a los candidatos de color a la enseñanza de alta calidad.

Esto es lo que recomendamos para Connecticut:

• Reducir la deuda de préstamos estudiantiles: Crear becas Finish Line y programas de condonación de préstamos estudiantiles
• Aumentar las oportunidades para los educadores de otros estados: Celebrando acuerdos de reciprocidad con los 50 estados
• Alinear los créditos universitarios y el rendimiento: Simplificar los requisitos de créditos y ajustar los umbrales de nota media
• Mejorar el acceso de los paraprofesionales y el personal de apoyo: Ampliar las Vías Alternativas de Certificación (VAC)
• Garantizar que todos los educadores y líderes escolares reciban formación en pedagogía culturalmente responsable

Juntos, estos cambios políticos hacen que el proceso para convertirse en profesor, de principio a fin, sea más equitativo y justo.

También debemos comprender que nuestra mano de obra docente está altamente cualificada y es receptiva a la innovación y el progreso. De hecho, muchos distritos escolares ya han hecho de la contratación y retención de profesores pertenecientes a minorías una prioridad absoluta. Y, con el apoyo de la dirección distritos han integrado el desarrollo profesional y las oportunidades de formación continua sobre pedagogía y práctica culturalmente sensibles. Creemos que todos los distritos deberían hacer lo mismo.

El gobernador Lamont ha hecho repetidamente de este objetivo una prioridad de su administración y yo no podría estar más de acuerdo. Hasta que no construyamos una mano de obra que refleje la diversidad étnica, racial y cultural de Connecticut, seguiremos sin cumplir nuestra promesa a los jóvenes.