Muy a menudo, cuando debatimos la financiación de la educación, nos ceñimos al dólar y los céntimos. La cantidad total que recibe una escuela. El gasto por alumno. Pero lo que más importa es lo que hacen esos dólares, las puertas que abren y las experiencias que proporcionan.

¿Qué significan 1.330 $ más para un alumno de cuarto curso en Waterbury? ¿Y 1.450 $ más para un alumno de octavo de New Britain? ¿O los 1.840 $ adicionales para un alumno de preescolar en New London?

Podría significar apoyo social, clases más reducidas, un portátil, un nuevo programa de aprendizaje basado en el trabajo o acceso a actividades extraescolares. Podría ser la diferencia entre que un niño encuentre su pasión o se sienta abandonado. Podría ser la diferencia entre una economía próspera en Connecticut y una que lucha por seguir siendo competitiva a largo plazo.

¿Cómo puede Connecticut conseguirlo? La fórmula de financiación centrada en el estudiante esbozada en la HB5283 proporcionaría la financiación necesaria para marcar estas diferencias críticas en las vidas de los estudiantes de las escuelas públicas de Connecticut, independientemente del tipo de escuela a la que asistan.

Si una escuela tiene problemas de salud mental, dispondrá de los recursos necesarios para contratar psicólogos escolares. Si a otra escuela le preocupan sus resultados en matemáticas, podrá contratar intervencionistas y tutores. Y, si las familias necesitan mejores opciones de aprendizaje extraescolar o de verano, las escuelas pueden crear programas adicionales.

La ley HB5283 recalibra y simplifica la fórmula de Reparto de Costes Educativos de Connecticut para enviar recursos muy necesarios a los estudiantes a partir del año fiscal 2025, cuando expiren los fondos federales de ayuda COVID. La propuesta:

• financia a los alumnos en función de sus necesidades individuales;
• reduce las alarmantes diferencias raciales y socioeconómicas del estado en la financiación de la educación en más de un 53%;
• proporciona una financiación equitativa a todos los alumnos de las escuelas tradicionales, magnet, concertadas y de formación profesional-agrícola; y
• elimina la necesidad de pagos de matrícula entre distritos.

El arreglo de la financiación también complementa las propuestas presentadas ante la legislatura para proporcionar más apoyo a la salud mental(SB1), diversificar la plantilla de educadores(SB274) e invertir en educación infantil.

Connecticut sigue viendo mejorar su salud fiscal, con un gran fondo para días de lluvia y considerables superávits presupuestarios. Pero ¿a qué «día lluvioso» estamos esperando cuando llueve a cántaros para los estudiantes negros, morenos y con rentas bajas de todo el estado? Las inversiones en educación cambian la vida y pueden ayudar a los estudiantes a salir de la pobreza generacional.

Debemos preguntarnos a nosotros mismos y a nuestros legisladores: si no invertimos en nuestros hijos cuando tenemos los recursos para hacerlo, ¿cuándo lo haremos?

Para saber más sobre la HB5283 y su impacto en tu ciudad, visita: Financiación centrada en el estudiante, y Financiación por distrito en la HB5283.

Subira Gordon, de la Coalición de Connecticut para el Éxito Ahora (ConnCAN) Ruben Felipe, de la Asociación de Escuelas Charter de Connecticut Daniel Pearson, de Educadores por la Excelencia Jamilah Prince-Stewart, de FaithActs para la Educación y Lisa Hammersley, del Proyecto de Financiación Escolar y Estatal son son los directores ejecutivos de las organizaciones miembros de la Coalición Justicia Educativa Ya un grupo de organizaciones de política educativa.